OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

TÉCNICA 43

OFICIO DE PRESENTACIÓN

CROQUIS DE LA ESCUELA

CROQUIS DE LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 43

CROQUIS DE UBICACIÓN

HORARIO DE CLASES

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº 43

TERCERO "A"

PORTADA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ESTADO DE PUEBLA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II

MATERIA:
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

CATEDRÁTICO:
PEDRO GOMEZ FLORES

ALUMNO:
MAURILIO MARTÍNEZ OSORIO

FECHA DE ENTREGA:
3 DE NOVIEMBRE DE 2008

LECTURAS

DESEMPEÑO DOCENTE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

El desinterés de los jóvenes por el conocimiento escolar esta representado pos las prácticas de enseñanza, ya que estas han priorizado la memorización y el enciclopedismo sobre la participación activa de los estudiantes en la adquisición de conocimientos y habilidades significativos para su vida presente o futura.
La información que proporcionan los jóvenes, sus maestros utilizan con frecuencia estrategias de enseñanza puramente transmisivas (dictado y monólogos), en consecuencia, los alumnos se aburren y pierden interés.
Los alumnos suelen estar de acuerdo en que un buen maestro es aquel que explica los contenidos de su materia de forma que ellos entiendan, clase amena y así despierta el interés de sus alumnos por aprender, participen exponiendo, investigando y trabajando en equipos dentro del salón.
Un hallazgo importante, es que el gusto de los estudiantes por sus diversas asignaturas está fuertemente asociado con sus juicios sobre el desempeño de sus maestros y que, dichos juicios se asocian con las percepciones de los alumnos sobre la relevancia de los contenidos escolares.
El desempeño docente no solo se asocia con el gusto de los alumnos, sino que se correlaciona significativamente con su aprovechamiento escolar.
En todas la signaturas, los estudiantes que escogieron sus materias como favoritas porque aprendían cosas útiles y/o interesantes lograron, en promedio, puntajes significativamente mayores que los obtenidos por los estudiantes que dieron otras razones de agrado o no las eligieron como materias predilectas.
Un dato adicional que confirma la importancia que dan los estudiantes al desempeño docente, es que cada cuatro jóvenes rurales y dos terceras partes de los urbanos consideran que su aprendizaje mejoraría si sus maestros estuvieran mejor preparados y/o cambiaran actitudes y conductas.
Es posible decir que la labor de los profesores está asociada con el gusto de los alumnos por el aprendizaje, con sus percepciones sobre la relevancia de las asignaturas y con la eficacia de la secundaria. El interés de los alumnos por aprender no depende de los contenidos mismos, sino de su operación en el aula.



REFLEXIÓN

La lectura y el mensaje del autor, dan pauta para entregarse a la mesura y tomar en cuenta que en ocasiones el aprendizaje de los alumnos, depende en gran medida de las aportaciones que debe realizar el docente.
Aportaciones que se traducen en estrategias que permitan generar un ambiente ameno y atractivo para ellos, dando otro sentido a la educación que han recibido a lo largo de su vida escolar y que se traduzcan en conocimientos significativos para alcanzar una vida futura.
La parte medular en esta situación es el interés mostrado, además de la disponibilidad del maestro para generarla, el camino más corto es el buen manejo y el pleno conocimiento de los contenidos, me refiero a que se traduce en una buena explicación que permita esclarecer sus dudas y así la participación individual y grupal sea apreciable de excelente forma.


CONCLUSIÓN

El desempeño docente no solo se asocia con el gusto de los alumnos, sino que se correlaciona significativamente con su aprovechamiento escolar.
En todas la signaturas, los estudiantes que escogieron sus materias como favoritas porque aprendían cosas útiles y/o interesantes lograron, en promedio, puntajes significativamente mayores que los obtenidos por los estudiantes que dieron otras razones de agrado o no las eligieron como materias predilectas.
Un dato adicional que confirma la importancia que dan los estudiantes al desempeño docente, es que cada cuatro jóvenes rurales y dos terceras partes de los urbanos consideran que su aprendizaje mejoraría si sus maestros estuvieran mejor preparados y/o cambiaran actitudes y conductas.
Es posible decir que la labor de los profesores está asociada con el gusto de los alumnos por el aprendizaje, con sus percepciones sobre la relevancia de las asignaturas y con la eficacia de la secundaria. El interés de los alumnos por aprender no depende de los contenidos mismos, sino de su operación en el aula.




LA IMPORTANCIA DE LA REFLEXIÓN TEÓRICA SOBRE LA FORMA EN QUE LOS ALUMNOS REALIZAN SUS CUADERNOS

Se presentan tres conclusiones que permiten fundamentar la importancia del cuaderno como objeto de investigación en torno al aprendizaje, como medio para mejorarlo y como instrumento para evaluar sus resultados:
Aprender es un proceso complejo en donde se presentan factores imprevistos y poco conocidos
El resultado del proceso y el mismo implica el desarrollo de procedimientos y actitudes favorables en el crecimiento del alumno como persona y aprendizajes.
Existencia de un documento que refleje la evolución del aprendizaje, mostrando tentativas en construcción de conocimientos, aciertos y errores; que plasme la convergencia de los factores. El aprendizaje tiene un lugar en un contexto y ambiente social, mediante procesos comunicativos.
Mejorar implica conocer estos factores, a su vez, exige conocerlos para identificar la percepción de los alumnos. Se requiere, conocerlo que ocurre en clase, no de una manera intuitiva y anecdótica sino racional y sistemática.
El cuaderno puede constituir un instrumento para seguir su evolución. Propiciara espacios de expresión, en los cuales podamos advertir en que medida el alumno se refiere a procesos de la metodología científica, como utiliza la terminología, inquietudes, como avanza la capacidad de reflexión y su aprendizaje.
Podemos decir que el cuaderno ha de ser:
Un lugar donde el alumno pueda, individual y colectivamente, explicar sus ideas y contrastarlas;
Un espacio de reflexión y síntesis que constituya la reconstrucción y estudio de los contenidos;
Un espacio donde se recogen etapas del desarrollo de las actividades, desde tentativas individuales a la convergencia de aportaciones en el trabajo, discrepancias y problemas. Un espacio donde se aprecie la riqueza y complejidad de los conocimientos.
Una ocasión para reflejar la reflexión del aprendizaje, mostrando dudas e intentos de aclaración; impresiones personales acerca del trabajo en clase.
Un lugar para buscar información, relacionar contenidos, conectar, preparar informes, etc.
Al cumplir estas características será un valioso instrumento de evaluación, este permitirá observar lo que aprende el alumno, así como la manera, porque y para que. El objetivo es que el cuaderno contribuya a encontrar sentido a la actividad escolar.
PROPUESTAS DE TRABAJO CON LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS
LA DIVERSIDAD DE LOS COMPONENTES DEL CUADERNO
En la enseñanza de tipo tradicional, las unidades de enseñanza/aprendizaje se suelen desarrollar de acuerdo a:
Explicación del profesor
Estudio en el libro de texto de lo especificado por el profesor
Realización de ejercicios relacionados con lo estudiado.
Frente a este modelo, nos situamos en un marco metodológico que para ser tal, el aprendizaje supone:
Un proceso activo por parte del alumno
Construcción/reconstrucción de conocimientos a partir de actividades que favorezcan la conceptualización
La comunicación constante entre alumnos y profesor.
Una secuencia de aprendizaje consiste en la realización de una serie de tareas articuladas entre sí para configurar el acercamiento a los objetivos, mediante contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. La proporción de estos tipos variará según las secuencias de acuerdo con las materias.
Concentrándonos en los componentes del cuaderno podemos distinguir:
Partes en las que se recoge información, de intervenciones del profesor, consultas de materiales. Se les llamará: informaciones.
Partes que respondan a prácticas limitadas sobre algún aspecto de los contenidos trabajados. Ejercicios.
Resúmenes o conclusiones parciales del proceso de aprendizaje.
Actividades o tareas globales, de carácter complejo y global, suponiendo integración de aprendizajes realizados en períodos de tiempo de extensión.
CARACTERÍSTICAS DE LOS DISTINTOS
LAS INFORMACIONES
Los alumnos recaban información relacionada con tareas. El papel de dicha recopilación tiene gran importancia en un proceso de trabajo que incorpora consulta e interpretación de documentos, búsqueda de datos.
LOS EJERCICIOS
Frente a una consideración de ejercicios, entendemos como actividades con sentido entre sí y autónomas, deben ser considerados momentos, en el que se integran como pequeños pasos de una secuencia articulada en torno a los objetivos didácticos.
Normalmente encontramos:
De observación (explicitación ideas y conocimientos previos)
De aplicación
De sistematización
RESUMENES
Conclusiones de actividades realizadas, así como debates en clase o puestas en común; también en tareas o experimentos realizados.
Recapitulación de aprendizajes realizados en un periodo de tiempo o en una secuencia de aprendizaje.
Diarios de clase: reconstruir organizadamente los aprendizajes realizados, además de comprobar si el alumno va aprendiendo.
ACTIVIDADES O TAREAS GLOBALES
Actividades extensas que requieren incorporación y utilización con distintas finalidades de los aprendizajes realizados a lo largo de un periodo o de una secuencia didáctica.
Síntesis, informes, memorias de experimentación.


CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LOS DISTINTOS COMPONENTES DEL CUADERNO
PAUTAS GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DEL CUADERNO DE CLASE
Tamaño de la libreta
Tipo de hoja
Numeración de hojas y folios
Índices y guiones de trabajo
Márgenes
Espacio en blanco al comienzo de cada clase
Los componentes del cuaderno.
Ejercicios
Informaciones
Resúmenes
Actividades globales
Tomaran como criterio:
La corrección ortográfica y morfosintáctica, el uso del vocabulario adecuado, así como la adecuación del texto al tipo de escrito requerido.
Una disposición formal (formato adecuado), la utilización de recursos gráficos y de marcas adecuadas para indicar la organización del escrito.
Cohesión entre los diferentes enunciados o partes del texto.
CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LOS DIVERSOS COMPONENTES
EJERCICIOS.- selección adecuada de las informaciones, re-elaboración de las informaciones de partida y la referencia adecuada a las funciones de información.
INFORMACIONES.- contextualización de las respuestas y tareas puntuales.
RESÚMENES Y ACTIVIDADES GLOBALES.- selección de contenidos pertinentes, organización de las ideas, distinción de ideas fundamentales e ideas secundarias; indicación de las fases de trabajo, la relación de los temas tratados, objetividad de la argumentación. Expresión de relaciones causa – consecuencia, elaboración de guiones o esquemas y la expresión adecuada de la valoración personal.


REFLEXIÓN

Dentro del proceso escolar se presenta una gran diversidad de situaciones y la realización de actividades que darán pauta para extraer conclusiones que nos permitan determinar la forma en la que vamos a trabajar o simplemente para actuar.
En una de estas formas se encuentra relacionada la forma en que los alumnos realizan sus cuadernos. Aunque esto parezca un aspecto sin importancia no lo es, debido a la gran influencia que tiene en los alumnos y una de ellas es que en este lugar, se plasman todas las ideas y lo aprendido en clase.
Sin embargo, no tiene que ser esto, puede existir una transformación debido a que puede propiciar espacios de expresión la cual nos advertirá en que medida el alumno usa terminología, sus inquietudes, su capacidad de reflexión y de su aprendizaje.
El cuaderno puede caracterizarse como:
Un lugar, espacio y ocasión.
De igual forma, es necesario conocer la gran diversidad de los componentes del cuaderno, los criterios para la elaboración y la evaluación de los distintos componentes del cuaderno para:
EJERCICIOS
INFORMACIONES
RESÚMENES
Y ACYIVIDADES GLOBALES


CONCLUSIÓN

Realmente estoy de acuerdo en conocer la forma en la que el alumno realiza sus cuadernos, pero una parte importante es mostrarles de que manera se puede realizar correctamente. Debido a que cada uno de ellos posee características diversas en la organización y planeación de las actividades en clase.
Aunado a esto podemos añadir que deben tomar en cuenta que el cuaderno va más allá del significado, debido a que no solo debe ser un instrumento de trabajo, sino un lugar para expresar sus ideas y contrastarlas, para buscar información; un espacio de reflexión y síntesis y una ocasión para reflejar la reflexión del propio aprendizaje.
También es importante centrarnos en los componentes del cuaderno, los contenidos y la finalidad de los mismos para alcanzar el objetivo diseñado, ya sean informaciones, ejercicios, resúmenes y tareas globales son de gran importancia en la aplicación e intervención del profesor en el proceso educativo.
En la parte que no comparto el punto de vista del autor es en establecer "reglas de juego" para la realización del cuaderno como la numeración de las hojas y folios, los márgenes y el espacio en blanco; y salvo las características de gran renombre como tamaño, tipo de hoja, índices son solo algunas de las reglas establecidas, porque como ya se menciono el cuaderno debe ser un espacio único y establecido por cada uno de los alumnos, considerando que es una de las pocas cosas que él puede elegir en su proceso educativo y dándoles esta opción sería adecuada.
Pero esa opción debe ser y estar reflejada en los resultados que es la parte más importante y la cual el profesor es la que evaluara.




LA PREPARACIÓN DE LAS LECCIONES

Antonio Ballesteros y Usano
Valor y necesidad en la preparación de las lecciones significa que vienen impuestos por las propias condiciones de la actividad infantil, por exigencias didácticas de la labor del maestro y por la índole de las funciones y fines del aprendizaje, especialmente cuando se refiere al maestro.
La diferencia entre la escuela tradicional verbalista y la actual escuela funcional estriba en que aquella obliga al niño a subordinarse mediante la coacción, a los imperativos de la enseñanza, viendo en él solo al adulto futuro; mientras que la escuela funcional aspira a subordinar técnicas, métodos y formas de enseñanza a las necesidades y capacidades infantiles. No basta con preparar el ambiente material y social, los instrumentos amplios y generales (programas, horarios, etc.), sino que la relación directa e inmediata cumpla la función educativa, observando capacidades de alumnos para satisfacerlas y desarrollarlas. La única manera de respetar la libertad y el desarrollo de actividades infantiles es acomodar a ellas nuestra acción y se lograra si proveemos, meditamos, preparamos dada día las tareas que se realizaran. Es error creer que la autonomía absoluta de la clase y la improvisación son las formas auténticas de la educación activa. Por el contrario, la actividad de los alumnos ha de ser preparada, favorecida y estimulada por el maestro mediante conocimiento y métodos eficaces del aprendizaje. Es necesaria una preparación del trabajo diario, no para coaccionar sino para estimular el desarrollo de las capacidades del alumno.
La misión que le corresponde cumplir al maestro, parece evidente el valor de la preparación de las lecciones y su necesidad. Cada aspecto requiere una técnica adecuada, tareas y ejercicios adaptados a la finalidad educativa que se aspira alcanzar. Cada lección tiene o debe tener un carácter de novedad y creación. La preparación se convierte en el instrumento que le dé variedad, originalidad y fuerza, que la presente como nueva para tratar el mismo tema, asegurando el interés renovado y perfeccionando la experiencia y la técnica del maestro.
Por último, el objeto, del contenido del aprendizaje; dominar el objeto del conocimiento es esencial para satisfacer las ansias de saber de los alumnos, para no producir lagunas o vacíos en el conocimiento. También con el problema de contenido el trabajo carecerá de interés y eficacia sino se dispone de materiales que objetivicen la enseñanza, ejercicios, problemas y prácticas que permitan a los alumnos aprender mediante su propio esfuerzo y actividad, al no conocer nuestro papel de enseñar sin coacción, desarrollar capacidades sin olvidar las necesidades instructivas y hablar, conversar, estimular sin discurso, verbalismo y vana retórica.
En realidad consiste, en que el maestro medite los temas y actividades que van a ocupar su tiempo y de los alumnos; domine el contenido a favor del aprendizaje, preparando materiales y actividades adaptándolas a capacidades y necesidades para su aplicación.
La preparación de las lecciones y el diario de clase. El diario es la narración de lo realizado en cada jornada, después de que estas se han cubierto. Puede tener dos finalidades: como medio de comprobación y control de lo que en la escuela se hace y como acopio de experiencias y de valiosas experiencias para el maestro. La eficacia es mínima ya que puede haber un apartado delicado de autocrítica y estimación de lo hecho durante el día.


REFLEXIÓN

Una parte fundamental en el proceso educativo que reposa en el maestro no es solamente la preparación del ambiente material y social, los instrumentos amplios y generales, sino la relación existente en la función educativa con las capacidades de los alumnos para satisfacerlas y desarrollarlas. Así mismo, mediante la meditación, preparación y el proveer el respeto hacia la libertad y el desarrollo es como haríamos acordes nuestras acciones hacia las actividades infantiles. Por ello, es importante la no-improvisación y si el trabajo en la preparación de las actividades que favorezcan y estimulen el aprendizaje.
De ahí la importancia por preparar las lecciones, tomando en cuenta una técnica adecuada con tareas y ejercicios adaptados a las finalidades deseadas y debe poseer como principal alternativa la variedad, originalidad, novedad y creación.
Así también sin olvidar el dominio de los contenidos para evitar generar en los alumnos vacíos o lagunas en los conocimientos, si estos también no son atractivos.
Otra alternativa para la preparación de las lecciones es el diario de clase, mediante el cuál se narrarán los acontecimientos de las actividades realizadas durante la jornada docente. Dando pauta a dos finalidades: comprobación y control o como la autocrítica.

CONCLUSIÓN

Como ya lo mencione en la reflexión, es importante tomar en cuenta las necesidades, intereses y las capacidades de los alumnos para encaminar cualquier actividad a realizar. Y creó que no todos los maestros las toman en cuenta debido a que al no hacerlo, se olvidan que es justamente esa parte la más importante y sobre la cuál sostendrá todos los objetivos que se deseen alcanzar.
Para esto, habrá que realizar una preparación adecuada de las lecciones para que estas favorezcan y estimulen el conocimiento de los alumnos, que estas cumplan con las exigencias y que cada día se presenten alternativas diferentes con un carácter de novedad, variedad y fuerza para llamar su atención y así desarrollar actitudes, competencias y un aprendizaje significativo.
Todo lo mencionado con anterioridad, creó que lo podemos lograr con el pleno conocimiento de los contenidos temáticos, una buena explicación para no dejar vacíos, dudas o lagunas en el conocimiento.
La parte donde no converjo es en la elaboración de un diario de clase, y no lo hago debido a que cada día debe vivirse como tal, porque cada uno de ellos arroja distintos resultados y el anotarlos para una posible comprobación es difícil para mí, sin embargo para otras personas puede ser un rubro de gran ayuda.
Esto me trae como objetivo a mediano plazo, no carecer ni caer en la mediocridad debido a una mala preparación y dando como resultado una paupérrima actividad.




COMO SE INICIA EL TRABAJO CON UNA CLASE NUEVA

El primer principio consiste en conseguir la mayor información posible sobre la clase, antes de acceder a ella. Visitar la clase con el maestro a quien se va a reemplazar. Se le pide al maestro un plano de los puestos y se comienza cuanto antes a aprender los nombres de los alumnos, se solicita información sobre estos, sobre cuales son los que requieren atención especial y/o requieren determinadas funciones en clase. Hay que ser conscientes de que los alumnos, pueden presentar otro tipo distinto de características.
Es importante una buena orientación sobre el estado del trabajo en las diferentes asignaturas y es una obligación del maestro que se retira dar esa información.
Cuando no es posible el contacto con el maestro que va a sustituirse, debe buscarse acceso a la escuela. El director podrá suministrar información parcial.
Se procura obtener una lista de características de alumnos, padres de familia y espacios físicos.
Se consulta el plan de trabajo de las clases correspondientes, se analizan medios del aprendizaje y se realiza un plan provisional para la primera semana.
EL PRIMER ENCUENTRO
Planificar la primera clase, procurando estar en el aula antes que los alumnos, saludarlos individualmente y preguntar sus nombres.
Se sugiere una charla para dejar en claro las intenciones de trabajo en común desempeño y de aprender algo, así como formular un plan de trabajo con orden.
Debemos tomar en cuenta que el primer encuentro no lograremos todo lo que nos hemos propuesto, haciendo énfasis en que las situaciones presentadas son naturales y no mostrarnos susceptibles.
Aunque no tengamos una idea precisa de su avance, es preferible no preguntarlo al grupo y sí a algunos alumnos después de clase.
En el descanso procuraremos extraer de alumnos la información que nos falte.
Con esto se habrá logrado el despliegue y el trabajo normal podrá empezar.


REFLEXIÓN

Es importante tomar en cuenta los puntos que nos enumeran el autor para llevar cabo una planificación y primera clase de forma adecuada y precisa.
Lo más importante y el punto de partida en esta elaboración del plan de trabajo, será obtener información veraz y adecuada para realizar los puntos que deberán tomarse en cuenta. En ocasiones lamentablemente en muy difícil realizar y llevarlos a la práctica.



CONCLUSIÓN

En ocasiones es complicado realizar todas a las actividades enunciadas por el autor, debido a que las situaciones suelen presentarse de una manera inconsistente y poco imaginables.
El plan que se presenta en la lección es muy bueno, pero considero un tanto inalcanzable; la razón por la que pienso esto, es por que difícilmente tenemos contacto con los profesores que vamos a cubrir y lo que es más importante y hasta cierto punto lamentable es la poca colaboración de los docentes en estos casos. Las visitas que puedan anteceder a las próximas, tendrán una lejanía bastante amplia debido a las múltiples labores de las dos partes relacionadas.
Es curioso escuchar, leer e investigar técnicas y un sin fin de procedimientos para realizar un plan de trabajo, pero considero que cada uno de los docentes tiene la facultad y destreza única para realizar estos planes, no me cabe la menor duda de que la práctica hace al maestro. Desde luego que algunos acervos impresos debemos tomarlos como un apoyo y un punto de partida, pero sigo convencido que la sapiencia, prudencia y mesura son elementos máxime en la elaboración de la planeación y estos deben únicos.
De cualquier manera, hay que ser sabios y tomar un poco de todo y esto es justamente lo que pienso realizar con cada una de las actividades que en un futuro realizare frente a grupo para alcanzar los objetivos planteados.

INDICE

Portada.

Lecturas.

Introducción.

Descripción de escuela.

Diario de la escuela (5 días)

Guía de observación.

Análisis de observación.

Conclusión.

INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de esta jornada de observación y práctica docente, es conocer la escuela Secundaria Técnica Nº 43, identificar sus características, forma de organización, uso y distribución que se le da al tiempo y espacios, las normas que se aplican cotidianamente y lo más importante: tener contacto con los alumnos.
conocer a sus integrantes y las actividades que realiza cada uno de ellos, así como la relación que mantienen dentro del entorno escolar.

Identificar las tareas y habilidades del profesor, reconociendo los retos y problemas que enfrenta en el proceso de enseñanza.

Identificar la importancia que tiene la escuela secundaria para los adolescentes. Conocer las características de los estudiantes, sus opiniones respecto a la escuela, a sus maestros, a sus estudios, sus intereses, las formas de actuar en las actividades escolares y las relaciones que establece entre sus compañeros y maestros.

Valorar la observación y el diálogo para conocer las características del trabajo interno, así como los retos que se presentan en estos.

Con lo mencionado con anterioridad, se deberá realizar un diario detallado le las actividades ya citadas, manteniendo el respeto, la reflexión individual y colectiva.

DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA

Dentro de nuestro proceso de formación docente, hemos tenido la oportunidad de asistir a nuevos contextos y diversas escuelas con la finalidad de acrecentar nuestra escaza experiencia. La diversidad existente es grande, por eso describo lo observado durante una semana:

La escuela secundaria a la que asistimos, tiene como modalidad ser Técnica; se ubica en 105 poniente y 3 sur, en la colonia Loma Bella.

Las condiciones estructurales de la escuela se encuentran buenas condiciones, los edificios, laboratorios, talleres y áreas verdes son muestra de la excelente labor de los integrantes de esta escuela para mantenerlas así. De igual manera se complementa con la participación activa de los alumnos al cuidar sus instalaciones.

Lo que corresponde a los elementos que complementan estos edificios, como son pizarrones, bancas, mesas están en condiciones que reflejan el trabajo cotidiano de varios años de labor, pero tratan de mantenerlos en buenas condiciones; el único inconveniente que pude apreciar, es la falta de mobiliario, ya que esta exacto al número de alumno o en otros grupos les hace falta alguna silla para los alumnos, esto se debe a la saturación en los grupos por ser una institución con gran demanda.

La limpieza en este caso, deja mucho que desear, hay pasillos, salones y áreas verdes con basura, hay que ser honestos y mesurados al decir que las personas encargadas de la limpieza son de edad avanzada y su trabajo ya no es tan eficiente como otrora lo hacían. Aún así, considero los actores principales tienen el deber de generar conciencia en los alumnos, para que estos cuiden y mantengan sus instalaciones en perfecto estado, ya que las condiciones y el estado físico en que se encuentran muchas secundarias constituyen otro de los factores que influye en el tipo de servicio que se les ofrece a los alumnos.

En general puedo decir que la constitución cumple con todas las normas de seguridad y las condiciones idóneas para laborar.

DIARIO DE OBERVACIÓN

Suele suceder que la expectativa de las cosas sea mejor compañera que la realidad. Durante estos 5 días paso algo de ello. A continuación verán por que digo esto:

PRIMER DÍA 20 DE OCTUBRE DE 2008

Mañana tensa y fría, los nervios se asoman al saber que estaremos durante una semana conviviendo con el grupo de 3º "A", puntuales a la cita, es hora de firmar nuestra entrada. Dentro de nuestras percepciones pensamos en como nos tratara el grupo, si seremos aceptados, como dirigirnos a ellos; mil pensamientos, pero al fin nos presentamos con el coordinador Domingo, el cual estará al pendiente de nuestras actividades y de lo que lleguemos a necesitar, dispuestos y con la tensión encima nos dirigimos a nuestro grupo asignado a la espera de la llegada del profesor, intercambiamos algunas palabras y nos deseamos suerte entre compañeros. Los alumnos nos ven con asombro e indiferencia, charlamos con algunos y en ese momento todo lo que había en la entrada se esfuma por completo, las actividades van a comenzar. Ingles: un tanto impuntual la profesora, saludo. Pase de lista y revisión de tarea, los alumnos inquietos y mi relación con algunos florece. Deja actividad a realizar y revisar, da minutos para su lectura y posteriormente trabajan en lo que se les asigno, me tome la libertad de ayudar a algunos alumnos aunque mi ingles es deficiente el intento le hice, mientras tanto la profesora esperaba para calificar y al momento de hacerlo los alumnos inquietos como siempre, revisión y tocan el timbre para avisar que la clase término.

Química: puntual a la cita llega la profesora, saluda a los alumnos y pasa lista. Comentan la tarea y resuelven algunas dudas; mientras tanto sigo conversando con los alumnos y ya existe confianza. Algunos voluntarios pasan al frente y exponen temas de Mezclas para poder excentar el examen, aunque ninguno lo hace, toque para avisar que la ceremonia esta próxima a realizarse.

Taller: los módulos son de 3 horas y debo ser honesto, si incluso para nosotros fue algo aburrido los alumnos no estarán lejos de sentirse así. Al ingresar al aula, aún los alumnos de la clase pasada no salían y se encontraban castigados por no realizar una actividad que se les asigno, dio como resultado que les pidieran su cartilla de reportes y enviarlos con el subdirector por no traerla, para que este les asignara un castigo. Al regreso, comenzamos la actividad: realizar ejemplos de problemas técnicos en electrónica y su posible solución, también esto derivaría la formulación de un proyecto técnico; ayude a resolver dudas a los alumnos, ya que cabe mencionar que tengo algunos conocimientos electrónicos que puse a disposición de los alumnos y como apoyo a profesora. Después de pasar unos minutos inspeccionando la actividad tocaron el timbre avisando la culminación de actividades escolares. El día fue más productivo de lo pensado, las actividades comenzaban a agradar; esperamos que los días que estaremos en esta escuela sean igual para así acrecentar nuestra experiencia.

DIARIO

SEGUNDO DÍA

21 DE OCTUBRE DE 2008

Educación Física: al inicio de la clase pensé que íbamos a salir a las canchas una vez que llegara el profesor, pero sucedió algo muy peculiar: el docente llego con un libro, ordeno que los alumnos se sentaran y pusieran atención porque iba dar lectura a un texto, este para mí sorpresa tenía que ver con la Honestidad; la finalidad de esta lectura era que lo alumnos identificaran en que momento se hace uso de ella, después de esta acertada actividad, nos trasladamos a las canchas para efectuar un calentamiento y posteriormente pruebas físicas, por último se les otorgaron balones para que pudieran jugar.

Química: la profesora se presento puntualmente, paso lista y procedió a aplicar un examen referente a la mezclas homogéneas y heterogéneas.

Ingles: ubo revisión de tarea y note que es costumbre aprovechar ese momento de libertad para concluir la tarea y platicar. Después de este momento de desatención, la profesora dejó una actividad, la cual también realice con algunas alumnas.

Español: al comienzo de la clase se presto el momento para conversar un poco y bromear, después comenzamos son el trabajo que era la revisión de las actividades del libro y su anotación en la lista.

Posteriormente, organizo al grupo en equipos para que los alumnos se pusieran de acuerdo para elegir un tema a exponer, la profesora salio del salón, así que me que de un momento a solas con el grupo; aproveche el momento para conversar con algunos y resolver dudas de sus temas. Fue uno de los momentos más productivos, ya que el contacto y acercamiento cada vez era mayor y mejor.

Formación Cívica y Ética: antes de iniciar las actividades, tuve la oportunidad de conversar con la profesora temas referentes a la práctica educativa y todas sus características, además de intercambiar puntos de vista con respecto al trabajo del docente frente a grupo, sus satisfacciones y penurias. También aproveche el momento para comentar que asisitiriamos posteriormente a la escuela, ahora en calidad de prácticantes en su materia, abordando la asignación de un tema para dicha visita; la respuesta no se hizo esperar y con una actitud sobria y bizarra obtuve gratificantes resultados, pactamos que regresaría 28 días después para conocer las actividades a realizar.

Pasamos al salón y comenzo su clase con una reflexión, los alumnos no hicieron esperar el expresar su punto de vista. Posteriormente pasaron equipos a exponer y al término de esta actividad les permitieron salir 15 minutos para realizar una reflexión.

Se términan las actividades del segundo día muy pesado por la falta de costumbre al iniciar actividades de madrugada. El día fue bueno y de gran ayuda, esperamos los demás sigan así.

DIARIO

TERCER DÍA

22 DE OCTUBRE DE 2008

Español: mañana fría, hay exposiciones; los equipos se preparan, les dan algunos para pegar el material que van a ocupar, entregan su libro a la profesora y comienzan su labor. Mientras algunos compañeros califican el desempeño individual de los compañeros que están al frente, otros por su parte platican o se encuentran atentos a la actividad en su mayoría. La clase es tuvo interesante porque los equipos tuvieron el beneficio de escoger algún tema de interés.

Química: se realizo una retroalimentación referente al examen que se realizo, se despejaron dudas y al término de esta actividad, los minutos restantes se prestaron para bromear.

Artísticas: día de obras de teatro, los alumnos muy impacientes y emocionados se dirigen a los baños a caracterizarse para realizar su actividad, se tienen que sacar las bancas para tener espacio suficiente; pasan 2 obras muy interesantes, una referente al aborto y otra al alcohol, las dos con una excelente participación.

Al final, no todas reciben buena calificación y hay 2 equipos reprobados.

Taller: decidimos cambiar de taller y esta vez me toco asistir a secretariado, el desempeño de la profesora es activo para despejar dudas y apoyar en las actividades que se realizan dentro del aula. También se da tiempo para ayudar a resolver problemas técnicos de las máquinas de escribir.

Pasamos a la oficina del coordinador para solicitar un croquis de la escuela y el organigrama.

Otro día más de labor que concluye, las espectativas con las iniciamos van cambiando y es algo muy importante saber que son para mejorar la imagen que tenemos.

DIARIO

CUARTO DÍA

23 DE OCTUBRE DE 2008

Formación Cívica y Ética: comienza puntualmente la clase, lo más interesantes es observar que se inicia con una reflexión o frase celebre y da la oportunidad a que el alumno exprese sus opiniones, hay revisión de actividades y todos pasan a calificarse; mientras tanto algunos alumnos y yo conversamos sobre sus gustos y preferencias. La comunicación es más constante.
Se realizan exposiciones, hablan sobre la toma de decisiones y la participación de los jóvenes, los alumnos realizan una buena explicación, al final se les otorgan 10 minutos para salir y hacer una reflexión del tema visto. Lo mismo sucede al regresar al salón con las exposiciones que aún faltan.
Matemáticas: se inicia puntualmente la clase, la profesora no pasa lista por que note que se preocupación primordial es abordar los temas. Sigo pensando que es muy interesante la clase, debido al dinamismo y lo agradable que realiza su labor dentro del aula.
La mayoría de los alumnos participan para realizar ejercicios en el pizarrón, mientras tanto yo también pongo en práctica mis conocimientos y participo en la actividad.
Artísticas:la relación con los alumnos va mejor que nunca ya que me tome la libertad de organizarlos para sacar sus bancas, porque continuarían las obras de teatro. Los alumnos se mostraron atentos, respetuosos y participativos.
Comenzamos tarde la clase, atentos a las actividades de los compañeros, inicio Juan Soldado; creo que no salieron como debian a pesar del tiempo de sobra que el profesor les dio para organizarla y dio como resultado malas calificaciones y un equipo reprobado.
Español: estábamos retrazados porque había que acomodar nuevamente las bancas y quitar la escenografía. La profesora llego molesta al salón por la demora del grupo abordo temas como la reprobación, mala conducta, falta de compromiso de los alumnos entre otras porque se acercaba la firma de boletas y es la asesora del grupo.
Después de una charla muy larga, los alumnos reflexionan sobre las fallas que existen y realizan un compromiso para evitarlas y sigan siendo una malaria que los afecta.
Historia: nuevamente comenzamos tarde, pero ahora es por que la profesora llega impuntual al salón. Comienza con pase de lista y posteriormente a abordar el tema, no sin antes realizar una lluvia de ideas acerca del tema a tratar.
Revisa tarea y deja una actividad referente a las aportaciones de los españoles en las actividades económicas de la Nueva España y su impacto.
Termina un día más de labor, comienza a gustarme el ritmo de trabajo y cada día me acoplo más los alumnos.

DIARIO

QUINTO DÍA

24 DE OCTUBRE DE 2008

Preocupación en mi salón: firma de boletas. Algunos lo estaban porque reprobaron materias y esto les prohibe asistir a la tardeada del 31 de octubre.

Jugamos basquetbol con alumnos que nos invitaron, Ernesto y yo formamos equipo, y pues ya saben lo que pasó, les ganamos.

Matemáticas: salimos a las canchas y los alumnos estaban tranquilos después de la firma de boletas, conversamos con mayor libertad debido a que ya nos conocíamos más y existía un lazo de confianza , no tardamos mucho afuera porque la prefecta nos aguo el momento y tuvimos que ingresar al salón. Solo estuve un momento sólo son el grupo. Poco después asistió la profesora y trabajamos con ella, de hecho hice la tarea que dejó y la realice bien, pasaron al pizarrón voluntarios para realizar ejercicios, seguí trabajando. Tocaron para receso.

Tiempo adecuado, tenemos hambre y necesitamos comer, convivimos con algunos alumnos, pero respetamos su tiempo.

Llega el profesor Pedro, conversamos e intercambiamos puntos de vista y sensaciones, poco después damos las gracias al director, subdirector y coordinador por su apoyo.

Asesoría: salimos del salón para que los alumnos fueran ubicados por número de lista, charlamos un poco y esto dio pauta para despedirnos anticipadamente porque nos toca taller; de mi parte existen sentimientos encontrados, debo ser honesto me invadió la tristeza porque me acostumbre a ellos, (más no así a levantarme temprano), pero no todo es malo ya que nos volveremos a ver en diciembre, intercambiamos direcciones de correo electrónico y pactamos la constante comunicación por ese medio, y seguimos en contacto.

Al final, sigo creyendo que la expectativa es mejor compañera que la realidad.

GUÍA DE OBSERVACIÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN Y FORMACIÓN DE DOCENTE INICIAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

11SUR 1102 COL. CENTRO TEL:01(222)2438173

GUIA DE OBSERVACIÓN.

1.-¿QUE CARACTERÍSTICAS PRESENTA LA DIDÁCTICA UTILIZADA POR EL PROFESOR?

2.-¿CUAL ES LA UTILIDAD QUE LE DAN LOS ALUMNOS A SU LIBRETA?

3.-¿LOS PROFESORES EXIGEN CIERTAS CARACTERÍSTICAS EN EL CUADERNO DE NOTAS?

4.-¿QUE CARACTERÍSTICAS SOBRE SALEN EN LOS APUNTES DE SU CUADERNO?

5.-¿QUE ASPECTOS CONSIDERA EN SU PLANEACIÓN EL MAESTRO?

6.-¿SE CUMPLE EL OBJETIVO DE LA CLASE CON LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS?

7.-¿LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL PROFESOR INVOLUCRAN A LOS ALUMNOS Y SE LOGRAN APRENDIZAJES?

ANÁLISIS

Ingles: observe penurias de elementos didácticos en la clase, enseñanza tradicionalista.

No es muy común que utilicen su cuaderno, ya que se basan en gran medida en el libro de actividades.

La utilidad que le dan a su cuaderno es para cumplir con las tareas encomendadas por el docente, el vocabulario que le dan para así apoyarse en ella estudiando para una prueba.

Los elementos que la profesora toma en cuenta son escasos, pero hay que hacer contraste en que los contenidos, los recursos materiales y la evaluación están presentes.

Considero, que aún con la paupérrima labor en la que se encuentra inmersa la profesora, los objetivos no alcanzan la finalidad que deben tener con todos los alumnos, debido a que la mayoría se queda con dudas o no comprende con exactitud las indicaciones y actividades; por ello, no siempre son apreciables los aprendizajes.

Química: los elementos utilizados por el profesor son:

El profesor muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
El alumno, aprende, escucha, esta atento; luego imita, se entrena, se ejercita y al final, aplica.

La utilidad que dan a su libreta se refiere a tomar apuntes y posteriormente apoyarse en ella para repasar sus apuntes cuando se realiza un examen.

El profesor exige algunas características en sus cuadernos como forro, color de tinta, presentación de cada bloque, etc., para tener una uniformidad en su clase. Las actividades más comunes que plasman en sus cuadernos son las prácticas de laboratorio, los apuntes tomados en clase y las tareas.

Considero que la profesora toma en cuenta son los contenidos a trabajar, los propósitos, los recursos y materiales, la evaluación y la comunicación con los alumnos.

Observe que en la mayoría de las ocasiones se cumplen los objetivos trazados por el profesor, las cuales involucran al alumno a participar y expresar sus dudas, lo cual establecerá aprendizajes.

Historia: existen elementos en su clase para llamar la atención del alumno y hacerlo participar mediante una lluvia de ideas. La utilidad que los alumnos le dan a su cuaderno es para realizar actividades en clase, para tomar apuntes de alguna exposición, para realizar tareas encomendadas y como apoyo para realizar examen. La profesora únicamente exige uniformidad en su cuaderno, así como presentación y limpieza en trabajos y tareas. Considero que la profesora toma en cuenta los contenidos, propósitos, la evaluación así como la comunicación con los alumnos. Los objetivos son alcanzados, me percate que el alumno comprende los hechos históricos, sus causas y consecuencias; al final logran un aprendizaje.

Educación Física: existen elementos que son importantes y poco visibles en este tipo de asignatura, me refiero que al inicio de cada sesión el docente lleva lecturas que son referentes a los valores y alguna reflexión. No utilizan cuaderno. Sus actividades son pruebas de rendimiento. Se cumplen los objetivos. Lo elementos que pude detectar de la planeación son: contenidos, objetivos, recursos materiales, condiciones de trabajo, evaluación y la comunicación.

Español: la clase me pareció interesante, debido a que la profesora trata de generar un ambiente de confianza y actividades dinámicas. La utilidad que le dan a su cuaderno es para realizar actividades en clase, tomar apuntes de exposiciones, realizar tareas, complemento del libro y para estudiar. Observe que se toma en cuenta: los contenidos, objetivos, la metodología, los recursos y materiales, evaluación y la comunicación con los alumnos. Estoy plenamente convencido que los objetivos trazados son obtenidos satisfactoriamente. Así pues hay que la actitud bizarra y la mesura en sus actividades atraen al alumno y generan en él aprendizajes significativos.

Formación Cívica y Ética: considero una de las mejores clases, al inicio la profesora escribe en el pizarrón una frase celebre y da pauta para que el alumno de su punto de vista referente a esta. La utilidad que le dan a su cuaderno es poca, debido a que las actividades que realizan son prácticas y al final solo tiene que escribir en ella una reflexión de lo visto en clase.

Dentro de la planeación de maestro pude notar que es de las pocas personas que toman en cuenta todos los aspectos a realizar y hace más énfasis en tomar en cuenta al alumno, otorgando libertad de pensamiento, confianza y comunicación con ellos. También es claro que los objetivos se cumplen totalmente. De igual modo las actividades como ya lo mencione, involucran al alumno y hace que adquieran un aprendizaje significativo, ya que fortalece lo que son y lo que traen de casa.

Artísticas: es agradable el ambiente en el aula, las clases son dinámicas debido a que están en constante participación mediante obras de teatro y exposiciones. La planeación de la clase toma en cuenta aspectos como: contenidos, objetivos, metodología, recursos y materiales y la evaluación. De cierto modo se cumplen los objetivos, debido a que es una asignatura de solo 2 horas a la semana y ahí es donde radica el problema, la falta de tiempo impide en ocasiones el cumplimiento. Las actividades atraen al alumno y genera en ellos la participación individual y colectiva; sin olvidar los aprendizajes y la valoración del arte.

Matemáticas: a pesar de que al escuchar la palabra matemáticas la asociamos con aburrimiento y complejidad, este no es el caso; la profesora hace de esta materia algo divertido, hace a las matemáticas fáciles. La utilidad que le dan a sus cuadernos es para realizar actividades en clase, entregar tareas y como apoyo para estudiar. No pude notar que la profesora exigiera uniformidad en el cuaderno.

Es notorio que toma en cuenta diversos aspectos en su planeación, que van desde los contenidos hasta la comunicación y confianza que genera en clase. Considero que se cumple en su totalidad el objetivo planteado por el docente. Las actividades desarrolladas por el maestro involucran ala alumno debido a la constante participación de los alumnos en las actividades realizadas en el pizarrón, dando como resultado aprendizajes.

Tutoría: dentro de esta asignatura, solo es visible la constante participación del profesor mediante charlas grupales que tratan de temas y/o actividades, así como problemas a tratar y darles una posible solución. Tienen una libreta donde apuntan actividades que deja el profesor y para escribir algún recado a los padres de familia.

Taller: dentro del taller de electrónica, los módulos son de 3 horas, generando un martirio para los alumnos si esta clase carece de elementos llamativos para ellos, incluso para mí fue tediosa. No existen muchas características didácticas. El cuaderno que utilizan es para realizar actividades dentro del taller y para entregar tareas encomendadas. En ocasiones no se cumple con las actividades desarrolladas por la saturación de alumnos, y es claro que no todos ponen atención.

Algunas actividades involucran a los alumnos, pero sólo si estas son prácticas como soldar circuitos, cambiar partes a aparatos electrónicos y en la realización de un proyecto técnico. Considero que no se toman en cuenta muchos aspectos en la planeación solo los contenidos, recursos y materiales, y la evaluación.

CONCLUSIÓN Y ANEXOS

Considero que la visita a esta institución nos acerco en gran medida a lo que sucede dentro de las aulas; los futuros actores de las instituciones tenemos un reto muy importante en nuestra vida futura. En el terreno educativo las demandas cada vez son mayores, lo cuál exige una preparación no sólo cognoscitiva, sino humanitaria que permita determinar las necesidades de los adolescentes.

En general, el reto más importante es para el docente, ya que se encuentra en total convivencia con los alumnos, es prioritario generar un ámbiente adecuado, ya que somos los encargados de reforzar valores, actitudes, habilidades y competencias que lo guíen hacía el conocimiento autónomo y significativo.